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高等院校如何构建学习型党支部,党建论文

2019-05-16

  创建学习型党支部需要加强学习与研究,才能不断创新,增进支部活力。

调查显示,各支部学习内容主要围绕理论学习、党性教育、服务意识三个方面展开,其中教工党支部更注重理论学习,而学生党支部则更倾向于党性教育和服务意识方面的学习。

具体情况如表1所示:  表1党支部主要学习内容情况   党支部学习方式会随着学习内容的不同而变化。 在理论学习方面,教工支部主要采用自学和集中学习讨论的形式开展,学生支部主要采用自学和讲座的形式开展。 党性教育和服务意识学习方面主要采用视频观摩与实地考察、基地实践以及志愿服务的形式开展。     目前,在创建学习型党支部工作中一般采用自上而下、上传下达的单线程学习机制,上级党组织传达学习内容及文件的精神要求,具体的活动策划工作主要由支委成员承担。

支委成员一方面局限于自身有关党的理论水平,导致对学习内容的传达和组织方式不尽相同,学习效果也受制于支委成员自身的学习和理解程度,无法贴近师生现实工作、学习和生活,很难起到指导作用;另一方面受限于自身承担的本职工作的要求,缺乏足够的时间保障及制度激励,其积极性和主动性未能得到充分调动,由于缺乏一定的学习规章制度约束,支部成员的配合度及参与度并不理想。 此外,学分制、课程改革的调整,在一定程度上打乱了原有的班级组织形式,也给支部创建活动带来阻力。    根据单因素方差分析数据结果显示(表2),预备党员和正式党员在规章制度学习方面相应所得的F统计量为,对应的概率p值为,系统默认的显着水平为,所以p值小于显着性水平,可以拒绝原假设,认为预备党员和正式党员在有关党的规章制度学习方面存在显着的差异性。

预备党员经过系统的四级培训制度对党的规章制度相对了解得比较清楚,正式党员中刚转正的一部分党员对党的规章制度了解比较清楚,党龄相对较长的党员中有很多对党的规章制度了解不够深入。   根据单因素方差分析数据结果显示(表3),教工支部与学生支部在学习效果方面相应所得的F统计量为,对应的概率p值为,可以拒绝原假设,认为教工支部与学生支部创建学习型党支部过程中在学习效果方面存在显着的差异性。

教工支部更倾向于采用集体讨论的方式开展理论学习,根据党中央的最新指示并结合专业的发展方向展开深入讨论,同时善于利用项目带动党建,大部分党员认为学习效果良好。

学生支部更倾向于借助实践活动培养党员的服务意识,活动效果比较理想,而在理论学习和规章制度学习方面比较欠缺,更多依赖党员自身的自觉性,学习积极性不高,学习效果并不理想。    根据数据结果,结合访谈资料以及各支部在创建学习型党支部过程中的工作材料,对影响高校创建学习型党支部的关键要素作出分析。

   完善的组织领导能够有目的、有计划、有重点地推动学习型党支部创建工作有条不紊地开展。 支部书记作为支部的负责人,其能力素质的高低往往对支部的战斗力、凝聚力、号召力起到关键性作用。 在学习型党支部创建工作中,支部书记的学习力及表率作用对支部成员的学习引导及支部建设成效起着至关重要的影响。

教工支部书记一般都是双肩挑,往往承担着繁重的学科建设、教学科研等本职工作,他们只能划分有限的精力开展党建工作,很难对学习型党支部创建工作进行系统地思考和规划。

学生支部书记一般由高年级学生担任,面临着论文、深造、实习、就业等方面的客观压力,不得不将主要精力放在解决自身发展事务上,很难发挥党支部书记领头雁作用。

   通过制度构建实现规范运行是现代政党普遍遵循的一条规律。 对于学习型党支部创建工作来讲,学习制度是一种规范性要素,它能够引导党员的学习行为、规范党支部的学习体系和营造党组织的学习环境。 缺乏有效的学习制度保障,很难持续、全面、高效地开展学习型党支部创建。 教工支部在理论学习过程中主要采用集中讨论的形式,虽然取得了一定的效果,但由于缺乏讨论的规范性、系列性、组织性,在讨论过程中容易偏离主题,而且,大量的学习材料放在集中性的会议讨论中学习,降低了自学的主动性。

学生党支部在开展理论学习时更多采用自学方式,缺乏相应的学习引导、激励、考核、约束、监督等制度设计,学生很难深入领会和理解一些重要理论、规章制度和讲话精神,而且,单纯依靠学生的自觉性,很难激发学习的内驱力,无法保障学习效果。

  表2ANOVA(党员身份)  表3ANOVA(支部类型)   党员队伍的素质影响党支部整体的凝聚力、向心力和创造力,影响党员个体的主体意识、自律意识和有为意识。 党员队伍的梯队结构随着新成员的加入会不断变化,党员梯队管理及培养方式直接影响团队学习进程、学习内容及学习成效。

  高质量的党员队伍建设能够激活内部的推动力,培养共同责任,形成组织合力,推动学习型党支部创建。

目前,党建工作比较注重入党前的培训与管理,轻视入党后的常规性、阶段性、专题性教育培养,影响了党员队伍学习力的提升。

在学习型党支部创建过程中,主要工作由支部书记承担,支部成员的主体性、积极性和能动性没有得到有效开发,党支部的内部推动力没有被激活,很难形成组织合力,面对困难更多地选择应付回避。

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